Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου
Συγκεντρώσαμε εδώ ψηφιακό υλικό που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για την πανελλήνια ημέρα φιλάθλου, ώστε σε συνδυασμό με τις αθλητικές μας δραστηριότητες στην αυλή του σχολείου μας να συμβάλλουμε στην αλλαγή της οπαδικής κουλτούρας και την προώθηση του φίλαθλου πνεύματος.
Αφίσα
Η αφίσα δημιουργήθηκε με τη βοήθεια της τεχνητής νοημοσύνης.
Σε πλήρες μέγεθος για εκτύπωση βρίσκεται εδώ
Λίγα λόγια για την ημέρα
Η Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου νομοθετήθηκε ομόφωνα από τη Βουλή, το 2025, καθώς η 1η Φεβρουαρίου αποτελεί τη θλιβερή επέτειο της δολοφονίας του Άλκη Καμπανού.
Όπως αναφέρεται σε σχετική ανακοίνωση, στόχος είναι «να καθιερωθεί ως ημέρα μνήμης για όλα τα θύματα οπαδικής βίας, αλλά και ευαισθητοποίησης για την καλλιέργεια του φίλαθλου πνεύματος και την αλλαγή τής οπαδικής κουλτούρας.
πηγή: Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού
Μηνύματα- Συνθήματα
- Ο αντίπαλος δεν είναι εχθρός.
Είναι μέρος του παιχνιδιού.
Εχθρός είναι μόνο το μίσος και η βία. - Η οπαδική βία δεν είναι πάθος για την ομάδα, είναι έλλειψη παιδείας και πλεόνασμα μίσους.
- Ο αθλητισμός ενώνει, δεν χωρίζει.
- Η αντιπαλότητα τελειώνει στο σφύριγμα της λήξης.
- Κανένα τρόπαιο και καμία νίκη δεν έχει αξία αν ποτίζεται με πόνο.
- «Η καρδιά του Αθλητισμού είσαι ΕΣΥ —καμιά φανέλα πάνω από τη ΖΩΗ!»
Οπαδοί ή φίλαθλοι;
Υλικό για τη βία στα γήπεδα και τις συνέπειές της
Προτεινόμενα βίντεο
Από το Φεστιβάλ Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης
Με αφορμή την δολοφονία του Άλκη Καμπανού, το Φεστιβάλ Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης προκήρυξε διαγωνισμό για τη δημιουργία μονόλεπτων ταινιών από νέους και νέες 18-30 ετών, λαμβάνοντας περισσότερες από 70 συμμετοχές.
Προτεινόμενα παιχνίδια- δραστηριότητες
- Παιχνίδι: «Συνέντευξη των ηττημένων»
Προτείνεται η διεξαγωγή ενός αρκετά ανταγωνιστικού παιχνιδιού, όπως για παράδειγμα μια σκυταλοδρομία. Ο χωρισμός των παιδιών σε ομάδες γίνεται με τυχαίο τρόπο, ώστε να αποφευχθούν προτιμήσεις ή «σίγουρες» επιλογές. Είναι πιθανό να υπάρξουν διαμαρτυρίες ή δυσαρέσκεια για τη σύνθεση των ομάδων· αυτό όμως αποτελεί μέρος της μαθησιακής διαδικασίας και μπορεί να αξιοποιηθεί παιδαγωγικά.
Μετά το τέλος του παιχνιδιού, οι δύο ομάδες δίνουν χέρι μεταξύ τους ως ένδειξη σεβασμού και fair play. Στη συνέχεια, τα παιδιά τοποθετούνται σε δύο παράλληλες γραμμές, με τα μέλη της νικήτριας ομάδας απέναντι από τα μέλη της ομάδας που έχασε.
Ένα παιδί από τη νικήτρια ομάδα αναλαμβάνει τον ρόλο του «δημοσιογράφου». Παίρνει το παιδί που βρίσκεται ακριβώς απέναντί του και, κρατώντας χαρτί και μολύβι, του παίρνει μια σύντομη συνέντευξη. Για να διευκολυνθεί η διαδικασία και να υπάρχει κοινό πλαίσιο, καλό είναι οι ερωτήσεις να είναι εκτυπωμένες και μοιρασμένες σε κάθε «δημοσιογράφο».
Ενδεικτικές ερωτήσεις συνέντευξης:
- Πώς αισθάνεσαι απέναντι στα μέλη της νικήτριας ομάδας;
- Πώς αισθάνεσαι για τα μέλη της δικής σου ομάδας;
- Πώς αισθάνεσαι για τον εαυτό σου μετά το παιχνίδι;
- Πώς σου φάνηκε το παιχνίδι;
- Σου φάνηκε διασκεδαστικό; Γιατί;
Στόχος της δραστηριότητας είναι τα παιδιά να εκφράσουν συναισθήματα, να αναπτύξουν ενσυναίσθηση και να κατανοήσουν ότι η ήττα και η νίκη είναι και οι δύο μέρος του παιχνιδιού.
- Παιχνίδι: «Οι απέναντι γωνίες»
Στο κέντρο του γηπέδου σχηματίζουμε με χαρτοταινία ένα τετράγωνο, περίπου δύο τετραγωνικών μέτρων. Στη συνέχεια, δένουμε δύο σχοινιά μεταξύ τους έτσι ώστε να σχηματίζουν έναν σταυρό. Οι τέσσερις άκρες των σχοινιών καταλήγουν η καθεμία σε μία γωνία του τετραγώνου.
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες. Κάθε ομάδα τοποθετείται σε μία γωνία του τετραγώνου και όλα τα μέλη της κρατούν το σχοινί που αντιστοιχεί στη γωνία τους.
Πρόκληση του παιχνιδιού:
Ζητείται από τις ομάδες να βρουν έναν τρόπο ώστε να μετακινηθούν στην απέναντι γωνία, με τους εξής περιορισμούς:
- Κανένα μέλος της ομάδας δεν επιτρέπεται να αφήσει το σχοινί.
- Κανένα μέλος δεν επιτρέπεται να πατήσει μέσα στο τετράγωνο.
- Η λύση πρέπει να βρεθεί μέσα από συνεργασία και συνεννόηση, τόσο εντός της ομάδας όσο και μεταξύ των ομάδων.
Ο/η εκπαιδευτικός δεν δίνει λύσεις, αλλά ενθαρρύνει τον διάλογο, τις δοκιμές και την ανταλλαγή ιδεών.
Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι η επίλυση του «γρίφου» απαιτεί συντονισμένη κίνηση όλων των ομάδων. Οι ομάδες αρχίζουν να κινούνται ταυτόχρονα, διαγράφοντας την περίμετρο του τετραγώνου, μέχρι να φτάσουν στις απέναντι γωνίες.
Αφού βρεθεί μία λύση, τα παιδιά ενθαρρύνονται να αναζητήσουν και άλλους τρόπους μετακίνησης. Μπορούν, για παράδειγμα, να περάσουν πάνω ή κάτω από το σχοινί, να κινηθούν όλοι μαζί με διαφορετικό ρυθμό ή να πειραματιστούν με νέους συνδυασμούς κινήσεων.
Στόχος του παιχνιδιού είναι η ανάπτυξη της συνεργασίας, της επικοινωνίας, της εμπιστοσύνης και της δημιουργικής επίλυσης προβλημάτων, μέσα σε ένα κλίμα χαράς, γέλιου και αλληλοβοήθειας.
Παιχνίδια ρόλων για Α', Β' και Γ' τάξεις
- Το Παιχνίδι του «Μαγικού Τηλεκοντρόλ» (Rewind & Replay)
Αυτό το παιχνίδι δείχνει τη διαφορά μεταξύ μιας κακής και μιας καλής αντίδρασης.
- Η Σκηνή: Επιλέγουμε 3-4 παιδιά. Ένα παιδί (ο “Αθλητής”) προσπαθεί να βάλει καλάθι ή να ρίξει μια κορίνα και αποτυγχάνει.
- Πράξη 1η (Το Λάθος): Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να υποδυθούν τους «κακούς οπαδούς». Γελάνε, δείχνουν με το δάχτυλο ή λένε «είσαι άχρηστος».
- Παύση (Freeze): Ρωτάς τον “Αθλητή”: «Πώς ένιωσες; Θες να ξαναπαίξεις ή θες να φύγεις;»
- Πράξη 2η (Το Σωστό – Rewind): Πατάμε το φανταστικό κουμπί «Rewind». Η σκηνή ξαναγίνεται. Ο “Αθλητής” αποτυγχάνει πάλι. Τώρα όμως, τα παιδιά πρέπει να υποδυθούν τους «Σωστούς Φιλάθλους». Πηγαίνουν κοντά, τον χτυπούν στην πλάτη και λένε «Δεν πειράζει, την επόμενη φορά!».
- Συζήτηση: Ρωτάς πάλι τον “Αθλητή”: «Πώς ένιωσες τώρα; Έχεις θάρρος να ξαναδοκιμάσεις;»
- «Οι Μικροί Δημοσιογράφοι» (Συνέντευξη)
Εδώ τα παιδιά καλούνται να βάλουν λέξεις στα συναισθήματα.
- Υλικά: Ένα αντικείμενο που θα παίζει τον ρόλο του μικροφώνου (π.χ. ένας κώνος ή ένα μπουκάλι).
- Η Διαδικασία: Χωρίζουμε τα παιδιά σε ζευγάρια. Το ένα είναι ο Δημοσιογράφος, το άλλο ο Αθλητής που μόλις έχασε στον τελικό.
- Το Σενάριο: Ο Δημοσιογράφος πρέπει να ρωτήσει:
- «Μόλις έχασες τον αγώνα. Είσαι στεναχωρημένος;»
- «Τι θα ήθελες να σου πει ο φίλος σου για να νιώσεις καλύτερα;»
- Αλλαγή Ρόλων: Μετά αλλάζουν ρόλους. Τώρα ο Αθλητής είναι αυτός που Κέρδισε. Ο δημοσιογράφος ρωτάει: «Κέρδισες! Πώς πρέπει να φερθείς σε αυτόν που έχασε; Να πανηγυρίσεις μπροστά στη μούρη του ή να του δώσεις το χέρι;»
- «Ο Γλύπτης των Συναισθημάτων» (Σωματική Έκφραση)
Τα μικρά παιδιά καταλαβαίνουν πολλά μέσα από τη γλώσσα του σώματος.
- Πώς παίζεται: Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια. Ο ένας είναι ο «Γλύπτης» και ο άλλος ο «Πηλός».
- Εντολή 1: Λέμε στα παιδιά: «Φτιάξτε το άγαλμα του παιδιού που έχασε και νιώθει μόνος». Ο Γλύπτης πρέπει να φτιάξει το σώμα και το πρόσωπο του φίλου του (κατεβασμένο κεφάλι, ριγμένοι ώμοι).
- Εντολή 2: «Τώρα φτιάξτε το άγαλμα του παιδιού που κοροϊδεύει». (Δείξιμο με δάχτυλο, άγριο ύφος).
- Η Ανατροπή: Ζητάμε από τα «αγάλματα» να κοιταχτούν μεταξύ τους. Ρωτάμε την τάξη: «Σας αρέσει αυτή η εικόνα; Τι πρέπει να αλλάξει ο Γλύπτης στο άγαλμα για να γίνουν φίλοι;» (Τα παιδιά αλλάζουν τη στάση σε αγκαλιά ή χειραψία).
💡 Ερωτήσεις για τον κύκλο συζήτησης (Debriefing)
Μετά τα παιχνίδια, μαζεύουμε τα παιδιά σε κύκλο και κάνουμε αυτές τις ερωτήσεις για αναστοχασμό:
- «Όταν κάποιος χάνει, σταματάει να είναι καλός παίκτης;» (Όχι, απλά είχε μια άτυχη στιγμή).
- «Πιο πολύ στεναχωριόμαστε επειδή χάσαμε ή επειδή οι άλλοι μας κορόιδεψαν;» (Συνήθως το δεύτερο πονάει περισσότερο).
- «Αν δούμε κάποιον να κλαίει επειδή έχασε, τι είναι το πρώτο πράγμα που κάνουμε;»
Αυτή η προσέγγιση θα μετατρέψει την Ημέρα Φιλάθλου από μια απλή μέρα παιχνιδιού σε ένα ουσιαστικό μάθημα συναισθηματικής αγωγής!